domingo, 30 de julio de 2017

TÉCNICAS PROYECTIVAS – repaso…

Técnicas proyectivas

Para refrescar la memoria y recuperar algunos de los instrumentos de utilidad en consulta:
1. Técnicas Estructurales: Material visual de escasa estructuración que la persona ha de organizar, diciendo lo que ve o aquello a lo que se puede parecer:
  • Test de Rorschach (H. Rorschach y H. Zulliger)
  • Técnica de mancahs de tinta de Holtzman (Wayne H. Holtzman)

2. Técnicas Temáticas: Material visual con varios grados de estructuración formal de contenido humano o para humano sobre las cuales el individuo debe narrar una historia.
  • Test de Apreciación Temática
  • CAT (CAT-H y CAT-A) (H.A.Murray y L. Bellak)
  • Test de Rosenzweig de imágenes frustrantes

3. Técnicas Expresivas: Consigna verbal o escrita de dibujar una o varias figuras.
  • Test debajo de la lluvia
  • Test de la figura humana (Machover) - TFH PARA NIÑOS (Koppitz)
  • Test de la família
  • Test del árbol (Stora)
  • HTP (casa, árbol, persona) (J. N. Buck y W. L. Warren)

4. Técnicas Constructivas: Material concreto que ha de organizar la persona evaluada partinedo de varias consignas.
  • Test del pueblo

5. Técnicas Asociativas: Consigna verbal o escrita en la que se pide a la persona evaluada que manifieste verbalmente sus asociaciones ante palabras o cuentos.
  • Las Fábulas de Düss
  • Test de Frases Incompletas (Sacks - Rotter):
La técnicas de completamiento de frases que presentamos es la de J. B. Rotter, creada en 1949.
La interpretación más común del Test de completar frases de Rotter es la cualitativa, a pesar de que su autor creó un sistema cuantitativo en una escala de 7 puntos para cada una de las 40 frases que contiene su prueba, de acuerdo a una tabla elaborada para hombres y mujeres donde aparecen clasificadas las respuestas en tres tipos: positivas, negativas y neutras. Las respuestas positivas son las que expresan reacciones de adaptación, de optimismo, de buenas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 0, 1 y 2, el valor más bajo corresponde a la respuesta más positiva. Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los puntajes 4, 5 y 6, el valor más alto corresponde a la respuesta más negativa. Las respuestas neutras son las que brindan poca información sobre la persona, este tipo de respuesta se califica con 3 puntos.
El trabajo del psicólogo consiste en buscar a cuál respuesta de la tabla se asemeja más la contestación dada por el sujeto, asignar el puntaje correspondiente a cada frase y sumar los puntos para obtener un total.

Fuente: revisión de material PIR.

domingo, 16 de julio de 2017

IDENTIFICACIÓN Y REGULACIÓN EMOCIONAL

Identificación y regulación emocional

La inteligencia emocional, se compone de varias capacidades. La más básica es la habilidad para identificar las emociones. La gestión de las mismas sólo puede darse desde su aceptación y reconocimiento porque, ¿cómo vas a gestionar una emoción que no sabes identificar o que rechazas? El siguiente paso sería el reconocimiento de las emociones ajenas, la base de la empatía. Más adelante, podría desarrollarse la capacidad para automotivarse, para perseverar, así como numerosas habilidades sociales de las que hemos oído hablar. Y todo ello tiene su base en algo tan simple (y a la vez tan complicado) como saber qué es lo que sentimos.

Comprender lo que nos sucede a nosotros y a los que nos rodean. Para ello se recurre a algunas actividades sencillas para aumentar la conciencia emocional;
  1. EDUCACIÓN TEMPRANA: Para acompañar bien a un bebé, no sólo debemos calmarles, debemos nombrar lo que sienten, hacer alguna alusión a sus sentimientos. Con esta sencilla pauta, sentamos las bases para la identificación de las emociones, el pilar de la inteligencia emocional.
  2. EDUCACIÓN PRIMARIA: Modelo de Ekman – tarjetas de emociones, que sostiene que hay seis emociones básicas universales, independientemente de la cultura en la que viva la persona, que se muestran en las expresiones faciales y que los seres humanos de cualquier cultura son capaces de reconocer. Estas seis emociones básicas son alegría, tristeza, asco, enfado, miedo y sorpresa, siendo cada una de éstas una categoría que contiene dentro de ella un abanico de posibilidades.  Poner pinzas de la ropa en la emocion segun el momento del dia.
  3. TARTA DE LOS SENTIMIENTOS: El objetivo es ayudar a los niños a identificar y normalizar las emociones asociadas a determinadas situaciones y a comprender cómo las mismas pueden afectar a su comportamiento. Se les explica a los niños que en nuestro corazón caben emociones muy distintas, que no siempre tenemos porqué sentir lo mismo y que cada persona es diferente. Si no se ha hecho previamente la actividad de las tarjetas, tocará describirlas ahora. Se les anima a dibujar una tarta y dividirla en 6 u 8 porciones (como los quesitos del trivial). Se les pide que en cada porción escriban una emoción y una situación que la provocase. Luego pueden colorear la tarta y dibujar en cada porción lo que quieran. Es terapéutico permitir la libre expresión creativa, cada uno puede decorar su emoción como lo sienta.

Finalmente, pueden compartir su tarta con algún compañero y comentar. así favorecemos el desarrollo de la capacidad para reconocer las emociones ajenas. Si han decorado y dibujado sus porciones, pueden comprender visualmente cómo cada uno siente a su manera.



Artículo de interés: Garcia Retana, JA. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 36. Disponible en: http://artificialwww.redalyc.org/articulo.oa?id=44023984007

domingo, 2 de julio de 2017

TEORÍA DE LA MENTE

Teoría de la mente

Lectura para ir encontrando detalles interesantes…
Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M., & Pelegrín-Valero, C. (2007). Qué es la teoría de la mente? Revue Neurologique, 44(8), 479–489.
Martínez, M. (2011). Intersubjetividad y Teoría de la Mente. Psicología Del Desarrollo, 1(2), 9–28. Disponible en  http://www.aacademica.org/mauricio.martinez/2

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